El Portafolio del Candidato

Todos los Candidatos en Proceso de Certificación deben poseer un “Portafolio de Evidencias” en el cual se documenta la siguiente Información:

1. La Carpeta debe estar marcada externamente con: Nombre completo, Número de documento de identidad, Titulación, Normas en la que se certifica y grupo.

2. En su parte interior debe contener, debidamente legajada:

• Constancia/carta de la experiencia laboral
• Fotocopia de cédula, legible
• Registro de Inscripción
• Norma (S) en que se está certificando
• Registro del Plan de Evaluación y de Presentación de Evidencias
• Hojas de Respuesta de Instrumentos Aplicados (CT) (Conocimiento)
• Actas de Plan de Mejoramiento, si existiese
• Hojas de Respuestas de Instrumentos aplicados en 2º momento y 3er momento, si existiese.
• Listas de Chequeo de las Evidencias de desempeño y producto.
• Registro de Emisión de Juicio
• Solicitud/acta de aplazamiento, retiro, traslado o cancelación del proceso
Carta (s) de Apelación (s) si existiese

Este portafolio permite evidenciar todo el proceso de Evaluación certificación de competencias laborales realizado por el candidato.

Inducción a la Norma 240201045, Orientar Procesos formativos en la metodología a distancia con base en los planes de estudio

Publico con fines de consulta para todos los Candidatos en proceso de Certificación la presentación realizada el Miércoles 4 de Noviembre de 2009.

TEMA 17: Importancia del PEI para el SENA, Una Reflexión.

Elaborado por: Marcos Molinares

PEI

Para el sistema educativo fue un impacto la publicación de una ley (115 del 1994) que entraba a regular el funcionamiento de las instituciones educativas ya que bajo ella se podía dar la posibilidad de cancelar y resuspender la licencia de funcionamiento de las instituciones educativas que hasta el momento campeaban sin un tipo de regulación relacionada con el direccionamiento de las organizaciones educativas.

Mediante la elaboración y ejecución de un proyecto educativo institucional (PEI) para una vigencia de un año lectivo se pone a prueba la gestión de la administración educativa.

El PEI consiste en la determinación del que hacer de una entidad educativa teniendo en cuenta a los involucrados en el entorno de la entidad educativa que elabora el PEI, la ley general de la educación previo los mecanismo para que en la elaboración de el proyecto educativo de una entidad haya una participación de los factores internos de la IE como de los elementos externos a ella con el propósito que se atiendan las reales necesidades de la comunidad donde desarrollara las actividades la IE.

Clic en los siguientes enlaces para ampliar acerca del tema:

TEMA 5: Caracterización de Estudiantes

Elaborado por Grupo: ALEXANDER ROJANO

Caracterización de estudiantes

Permite identificar describir y analizar los límites de la naturaleza las características y las tendencias del área objeto de análisis, y por lo tanto es el insumo fundamental para el análisis funcional de elaborar unidad de competencia. Su objetivo es de identificar la situación actual y tendencias de desarrollo del área objeto de estudio enfatizando en los aspectos ocupacionales y educativos con base para definir las prioridades del mejoramiento de los trabajadores.

Haga clic sobre el enlace siguiente para consultar y bajar el documento completo:

Jornada Pedagógica julio 7 y 8

Certificación de Competencias Laborales

Por considerar de gran importancia para el grupo de Instructores, adjunto la conferencia de la Dra Rusby Cecilia Vargas Almeida, Asesora Dirección Sistema Nacional para el Trabajo acerca del "Proyecto de Certificación de Servidores Públicos del SENA". Ésta fue desarrollada en la Jornada de Capacitación realizada en la Regional Atlántico durante los días 7 y 8 de julio.

Para verla o bajarla a su PC, haga clic sobre el enlace siguiente:

Diseño y Desarrollo Curricular en el SENA

Tomado del Curso Virtual "Metodología para el desarrollo Curricular en el SENA".

El Diseño y el Desarrollo Curricular en el SENA han sufrido cambios los cuales se ven reflejados en la Versiones 50 de todos los programas de Formación que actualmente se ofertan. Para mayor claridad que como docentes debemos tener de estos conceptos, adjunto los archivos relacionados con este tema. Haga clic sobre los links siguientes.

Capacitación en DIDÁCTICAS ACTIVAS

Durante la semana de capacitación desarrollada en el Centro Industrial y de aviación de la Regional atlántico, se consideró de gran importancia y como un aporte a la Preparación para el proceso de Certificación que nos espera, realizar una charla sobre DIDÁCTICAS ACTIVAS con ejercicios prácticos, en la cual participamos todos los instructores del Centro.


Esta charla fue dirigida por el formador WILMARO GARAY del grupo Tecnicopedagógico del Centro, quien nos facilitó las presentaciones adjuntas para su consulta.

Para abrir o bajarlas a su PC haga click sobre cada uno de los enlaces siguientes:

TEMA 8: Ambientes de Aprendizaje

Elaborado por Grupo: Graciela Angarita


1. DEFINICIÓN DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Es la organización del espacio, disposición y distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se permiten y se dan en el aula.

Para profundizar en este tema, siga los enlaces siguientes:

TEMA 11:Evidencias de Desempeño, Producto y Conocimiento

Elaborado por geupo: ENITH MENCO

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recobradas directamente en el proceso de formación.

Son recolectadas con la orientación del Instructor utilizando métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados, según sean evidencias de conocimiento o de desempeño (de proceso y de producto), permitiendo reconocer los logros obtenidos por el alumno en términos del Saber, Saber Hacer y el Ser

Para ampliar conceptos acerca de este tema, haga clic en los enlaces siguientes:

TEMA 16:Teorías Pedagógicas

Elaborado por grupo:ALICIA NAVARRO

Teoría de la Resistencia y la educación.

Una de las teorías más recientes e impactantes de la nueva sociología de la educación es la denominada teoría de la resistencia, concebida por el norteamericano Henry Giroux, actualmente profesor en la Universidad de Miami.

Giroux ha intentado demostrar que los autores de las teorías tradicionales de la educación, y aún los de la reproducción, se equivocan al suponer el cumplimiento de sus modelos socializantes.

Para Giroux, revisten especial importancia las concepciones personales de quienes participan en el proceso educativo, pues los actores del mismo presentan una velada, o abierta, resistencia a aceptar los valores que la sociedad dominante pretende imponer.

Para profundizar acerca de este tema, clic en el siguiente enlace:

TEMA 9: Evaluación del Aprendizaje

Elaborado por grupo: FRANCISCO SALAZAR

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1.1 FUNDAMENTOS CONCEPTUALES

1.1.1 Concepto. La evaluación significa emisión de juicios sobre un asunto determinado e implica un proceso de investigación. También lleva implícito el acto de comparar un objeto o un proceso determinado con lo que se considera deseable, obteniendo así la evaluación de múltiples objetos: los procesos de formación de los alumnos, el desempeño de los docentes y administrativos, la calidad de los materiales de formación y la infraestructura.

Para leer más acerca de este tema, clic en enlace:

TEMA 15: Tipología de las Preguntas

Elaborado por Grupo: CÉSAR BOLAÑO ROYERO

TIPOS DE PREGUNTAS CERRADAS-ABIERTAS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Las preguntas comúnmente empleadas por los docentes tanto en los exámenes parciales y finales, como en los “quices” escritos son básicamente de dos tipos.

El primero requiere del estudiante simplemente seleccionar la respuesta a partir de una o varias alternativas que el profesor le presenta; pertenecen a este tipo las preguntas de falso/verdadero, de selección múltiple y de apareamiento. Podemos denominar este tipo de preguntas como de respuesta cerrada.

El segundo tipo requiere que el estudiante elabore sus propias respuestas a las preguntas formuladas en el examen; pertenecen a este tipo las preguntas de completar frases, las que exigen respuestas cortas elaboradas por el estudiante, las que requieren como respuesta un ensayo, las que exigen del estudiante expresar y justificar su opinión con respecto a un enunciado. Podemos denominar a este tipo de preguntas como de respuesta abierta.

Para continuar profundizando acerca del tema, clic en el enlace:

TEMA 7: Definición de Conceptos Básicos

Elaborado por grupo: RICARDO MEJÍA

7.- Definición de Conceptos básicos: Pedagogía-Didáctica-Proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación. Planes y programas-Estructuras curriculares-Modalidades de formación-Niveles de formación.

Pedagogía

Significado etimológico

El etimológico está relacionado con el arte o ciencia de enseñar. La palabra proviene del griego antiguo παιδαγωγός (paidagogós), el esclavo que traía y llevaba chicos a la escuela. De las raíces "paidos" que es niño y "gogía" que es llevar o conducir. No era la palabra de una ciencia. Se usaba sólo como denominación de un trabajo: el del pedagogo que consistía en la guía del niño. También se define como el arte de enseñar. Ha de señalarse que relacionada con este campo disciplinar está la Andragogía. Cuando la Ilustración europea de fines del siglo XVIII y comienzos del XIX, desde Francia, Alemania, Inglaterra, el Marqués de Condorcet, Rousseau, Herbart, Pestalozzi, Fröbel... plantean el interés "ilustrado" por el progreso humano y retoman el significante griego. Ahora con otros significados que, por otra parte, ya estaban anclados en las mismas raíces señaladas. De un lado, "paidos", niño, comienza a expandirse el significado de lo humano, de todas las etapas de la vida humana. No sólo de la niñez. El verbo, igualmente, deja de ser el significado base de la "guía" física/psíquica para pasar a significar "conducción", "apoyo", "personal", "vivencial".

Para profundizar acerca de este tema clic en enlace siguiente:

TEMA 17: EL Proyecto educativo Institucional, PEI

Elaborado por Grupo: LINDA GARCIA


El PEI es el proyecto educativo que elabora cada institución educativa antes de entrar en funcionamiento y debe ser concertado con la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos y padres de familia.

Haga clic sobre cada uno de los Enlaces para Profundizar sobre el tema:

TEMA 3: Modelos Pedagógicos

Elaborado por: MANUEL ALZAMORA

Cuando se habla de Modelos Pedagógicos es necesario precisar el concepto de: Pedagogía; existen muchas propuestas que van desde considerarlo un espacio de reflexión acerca de la visión que se tiene sobre la educación y sobre la noción de hombre; pasando por el saber teórico – práctico generado por los pedagogos a través de la reflexión personal y el diálogo de su práctica pedagógica; y llegando al concepto de disciplina científica que busca la transformación intelectual del hombre y de su estructura de conciencia.

Haga clic sobre los enlaces para continuar el desarollo de los temas:

TEMA 4:La V Heurìstica y El Método de Proyectos: Resumen

Elaborado por: JUAN J.URIBE Y RAMIRO SANTIAGO.

A continuación presentamos unos cuadros comparativos de la V Heurísta y el Método de proyectos.

TEMA 4. Estrategías Metodológicas o Pedagógicas

Elaborado por: JUAN URIBE y RAMIRO SANTIAGO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS y PEDAGÓGICAS

Estrategias pedagógicas son todas las actividades que el Docente diseñapara facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje que se desean alcanzar.

Las estrategias metodológicas son los medios o maneras que utiliza el formador para llegar a los estudiantes, sirviéndole de apoyo para el desarrollo de los contenidos.

La estrategia pedagógica es EL QUÉ el estudiante va a lograr (conocimiento) y la metodológica es EL COMO el estudiante lo va a alcanzar ese conocimiento

Dentro de las estrategias pedagógicas que se utilizan en la formación por competencias laborales encontramos las pedagogías activas que es La corriente pedagógica de mayor influencia en el campo de la educación contemporánea en esta pedagogía el aprendizaje se cetra en las necesidades del estudiante, a través de experiencias y vivencias, que le permiten la construcción de conocimiento. En ésta se propicia el trabajo en equipo, colaborativo.

Dentro de las pedagogías activas encontramos:

1. Lectura guiada
2. Plenaria
3. Foro
4. Seminario
5. El panel
6. Mesa redonda
7. El Debate
8. Estudio de caos

9. Juego de roles

10, Sociodrama

11. Demostraciones

12. Simulaciones

13. Mentefacto

14. Mapa conceptual

15. La V heurística

16. Método de proyectos

17. Talleres

A continuación colocamos material de referencia de cada uno de los temas señalados:

TEMA 12. Instrumentos de Evaluación

Elaborado por : NELSÓN COBA

PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Cada uno los instrumentos de evaluación, tienen características que logran diferenciarlos los unos de los otros; pero que en su esencia persiguen un solo objetivo de lograr evaluar lo mas asertivamente los conocimientos y comprensiones esenciales de los estudiantes.

La variedad de instrumentos con los que cuenta el docente, serán fundamentales a la hora de decidir que tipo de prueba selecciona para alcanzar a medir con efectividad la actividad realizada por los estudiantes a nivel individual o grupal. Para seguir el desarrollo de los temas haga clic en cada uno de los enlaces a continuación:

Avances en la TITULACIÓN DOCENTE

Para la titulación docente, se propone el siguiente Esquema de trabajo que pretende reunir y converger todos los temas que contempla la Norma: Orientación de Procesos Formativos presenciales


PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE PARA ACCEDER A LA
TITULACIÓN DE TECNÓLOGO EN PEDAGOGÍA



1. Aspectos Normativos sobre los procesos de administración educativa. (3 personas)

Normativa institucional sobre los procesos de administración educativas (registro de actas – planillas – reportes conforme a los lineamientos institucionales).

Marco formativo del SENA eje de la F.P.I. naturaleza – misión. Objetivos – financiación y funciones.

Marco jurídico de la F.P.I. contrato de aprendizaje – reglamento interno – manual de convivencia – certificación del aprendizaje.

Ley 119, leyes, acuerdos y otras disposiciones relacionadas con el SENA.


2. Base conceptual de la planeación educativa: características, tipos, principios y funciones. (2)


3. Modelos pedagógicos: concepto, tipos, características


4. Estrategias metodológicas o pedagógicas (3): concepto – tipo- características – aplicación – ejemplo: técnicas grupales – lectura guiada – plenaria – foto – debate – panel – estudio de casos – formulación de proyectos – mesa redonda – conversatorio – consulta bibliográfica – mapas mentales – sociodrama – demostraciones – simulaciones – experimentación – pasantias – juegos de roles – mapas conceptuales – menté factores – ensayo – protocolo – UVE heurística – taller y simulación.


5. caracterización de estudiantes: características de los estudiantes – sicológicas – educativas – socioeconómicas – biológicas – ficha de caracterización SENA.


6. Medios a materiales educativos: concepto – clasificación – funcionamiento o uso de este material los mas utilizados en los procesos de enseñanza – aprendizaje – evaluación: impresos – visuales – auditivos – informativos – audiovisuales – multimediales – equipos de laboratorios o talleres.


7. definición de conceptos básicos: pedagogía – didácticas – proceso de enseñanza – aprendizaje – evaluación – planes y programas – estructuras curriculares – modalidades de formación – niveles de formación.


8. ambiente de aprendizaje: definición – aula tradicional – ambientes simulados: laboratorios – talleres – puestos de trabajo – empresas didácticas.


9. evaluación de aprendizajes: conceptos


10. técnicas de evaluación: simulación de situaciones – estudio de casos – observación – valoración de productos – formulación de preguntas – demostración y juegos de roles.


11. evidencias: conocimientos – desempeño – productos.


12. Instrumentos de evaluación: pruebas teóricas o prácticas – lista de chequeo – cuestionario – guía de entrevistas y fichas de evaluación.


13. características de la evaluación: validez – confiabilidad y transparencia.


14. tipos de evaluación: según su finalidad: inicial o diagnostica, permanente mente o de proceso, final o de resultado – por la función: sumativo o formativo – según los agentes: autoevaluación – coevaluación y heteroevaluación – según énfasis criterio: cuantitativo o cualitativo.


15. Tipología de la pregunta: orales – escritas – abiertas – cerradas.


16. teorías pedagógicas: conductismo – constructivismo – inteligencias múltiples - aprendizaje autónomo – aprendizaje colaborativo – focos de interés - aprendizaje por procesos – técnicas para el desarrollo del pensamiento – pensamiento complejo – aprender a aprender y teoría de la comunicación.


17. el PEI o proyecto educativo institucional: concepto – finalidad – elementos: historia de la institución – naturaleza – marco jurídico – contexto – recursos – oferta educativa – modalidad de atención y servicio disponible.


18. el plan de mejoramiento de los estudiantes: concepto – importancia – procedimiento – formato.



Nota:

Para cada evidencia se procede así:


- se repartirán las evidencias por grupos o personas, para facilitar la obtención de la información.
- Se constituirá el portafolio de aprendizaje por grupos de 4 personas.



1. se recopilara la información de la evidencia asignada, se elaborara un trabajo escrito resumido sobre la información obtenida.

2. se elaborara una lista de chequeo para el tema asignado.


3. se elaborara un cuestionario con preguntas y respuestas sobre el tema asignado, mínimo 10 preguntas.

4. presentara un registro de la planeación de un proceso de enseñanza – aprendizaje – evaluación.


5. presentara un ejemplo de un plan de mejoramiento hecho a un estudiante de su especialidad.

6. presentar un ejemplo de un plan de concertación hecho con un estudiante o grupo de estudiantes de su especialidad.

Reflexiones acerca del proceso de Certificación Servidores Públicos del SENA

Como hemos venido insistiendo en el proceso de Certificación para los Servidores Públicos del SENA, publico a continuación apartes de una Reflexión de nuestra funcionaria SIDYS MENDOZA MALDONADO, del Centro Comercio y Servicios para su análisis y comentarios.

"Estimados compañeros, reciban un cordial saludo:

Quiero manifestarles mi preocupación por la forma como la Regional está manejando el proceso de certificación de sus docentes, como líder del Sistema de Gestión de Calidad, soy consciente de la necesidad que tiene el Centro de garantizar la calidad de la formación para lo cual se debe contar no sólo con la transformación de los ambientes de aprendizaje, sino también con el cumplimiento del proceso de alistamiento y desde luego con unos docentes competentes, que puedan optimizar estos recursos para satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros clientes".

"Sin embargo observo como hasta la fecha, no se han realizado acciones en este sentido, que evidencien el interés del Centro por garantizar que todos sus docentes se certifiquen".

"De acuerdo con la videoconferencia a la que asistí el 2 de abril a las 2:00 p.m., la Regional Atlántico hace parte del 2o. grupo de Regionales que se certificarán. La fecha para ésta es de Julio a Septiembre para las dos Normas de Competencias Pedagógicas y de Julio a Noviembre para las Normas Técnicas que cada uno de nosotros haya seleccionado, la cual debe estar acorde con el o los módulos que orienta."

"El Proceso de Certificación de las Normas de Competencias Pedagógicas lo hará la Universidad Pedagógica Nacional, a través de evaluadores que el Sena formará para contextualizarlos con nuestra formación. Las evidencias de conocimientos serán recogidas a través de pruebas que se realizarán utilizando la plataforma Blackboard, para lo cual todos debemos manejarla. Para garantizar la validez y confiabilidad de éstas, los evaluadores deberán entregar 500 preguntas para armar los cuestionarios, que se aplicarán"

"Cada candidato tendrá hasta 3 oportunidades para presentar la prueba, establecidas de la siguiente manera: si no aprueba el 100% de las preguntas, tendrá una segunda oportunidad para presentarla, pero sólo se le evaluará los ítem o temas donde falló, si después de presentar esta prueba vuelva a fallar, entrará a un plan de mejoramiento, que deberá evidenciar para poder hacer la tercera y última prueba, que se presume deberá ganar para completar el 100%, requisito indispensable para ser considerado competente. Surge la pregunta, qué pasa con los que no ganen la 3a. prueba. Se dijo que nada, pero.... Se las dejo ahí".

"Las evidencias de desempeño serán en el puesto de trabajo en el horario en el que usted labora. Las de producto, es posible que se reconozcan productos que hayamos elaborados, como por ejemplo un instrumento de evaluación, una guía de aprendizaje, por lo que les recomiendo compañeros, revisar las evidencias que pide la normas y si es necesario hacerle ajuste a estos posibles productos, es tiempo de hacerlo".

"Con relación a la Evaluación y Certificación de las Normas Técnicas, se contratarán instituciones o empresas especializadas en las áreas que se evaluarán".

¿Por qué mi preocupación?

"Porque a mi modo de ver en lugar de estar programando cursos de Formación Pedagógica Básica, lo que debería estar haciendo el Centro es: Convocar a todos los instructores tiempo completo y contratistas para que el líder del Proceso de Certificación explique el procedimiento, establecer un cronograma de trabajo para llevar a cabo una simulación en las cual cada instructor haga su autodiagnóstico, se identifiquen las debilidades y se establezca un plan de formación por grupo (de acuerdo con las debilidades identificadas) y los señores formador de formadores entren en un proceso de capacitación puntual y rápido, porque tiempo es lo que no tenemos".

"Me preocupa la evaluación de las competencias pedagógicas porque considero que son complejas puesto que se nos evaluará no solo en la orientación de procesos presenciales, sino a Distancia y debemos entender que la formación a Distancia no debe limitar sólo a la formación virtual. Eso debe quedar claro. El Sena tiene diversas modalidades de formación a distancia y la Universidad Pedagógica lleva años en ésta".

"De acuerdo con información del señor John Jairo Díaz el docente SENA no solo debe tener estas competencias, sino que debe manejar la tecnología y tener amplio dominio de la Institución. Así que deduzcan ¿qué se espera de nosotros?"

"Sin embargo observamos como el Sena programó la capacitación de las Tics, quienes estamos realizando el curso nos damos cuenta como los tutores son efectivamente virtuales, nunca aparecen, ni siquiera en los foros para presentarse y menos para resolver dudas e inquietudes, el tiempo de duración del curso no se sabe, no hay retroalimentación, cierran los cursos sin mostrar evaluaciones, al final todos ganan. señores que está pasando..? Realmente nos hemos apropiado de la tecnología?"

Después de esta reflexiones, las preguntas que surgen son:

1. ¿Qué estarán haciendo las otras Regionales con respecto al proceso de Certificación?

2. ¿Cuándo se decidirá la Regional Atlántico para preparar a los Docentes para tal fín?

Está Claro que la responsabilidad es de todos, pero los Líderes del Proceso deben empezar a actuar.